Центр выгодных решений

23-31 мая 2016
Волонтерство
Минск, Беларусь)
Бесплатно
Дедлайн: 2 мая 2016
оплата расходов
Кулинарные каникулы в Испании
Как я стал и продолжаю быть репититором

Как я стал и продолжаю быть репититором

27-01-2016, 18:39

Если кратко, то началось всё так: В 2010-2011 жил я в Питере, учился. Свободного времени хватало, и денег хватало, но хотелось ещё. Забросил пару объявлений в интернет - и дело пошло. Общаясь впоследствии с другими репетиторами, я понимал, что у меня дела идут очень хорошо.

Поначалу преподавал химию. К этому времени в моем арсенале имелся диплом химфака БГУ (в Питере я учился в магистратуре СПбГТУРП). Как-то на одном из занятий ученик попросил кой-что пояснить то ли по физике, то ли по математике, и я понял, что надо преподавать все три предмета. Отмечу, "большая половина качественных знаний" была приобретена еще в школе. Окружение, реклама, фильмы способствовали тому, что в школе я стремился к максимуму (хотя начиналось все очень не просто). Про это и другое подробнее изложу ниже, а сейчас про финансы.

Деньги

Как уже писал, поначалу главный мотивирующий фактор заниматься репетиторством были деньги. Я становился все алчнее. Цены на свои услуги периодически поднимал, и все равно мне всё звонили и звонили, при том все больше меня находили не в Интернете, а по знакомству (знакомые учеников). Цену я поднимал для новых учеников, но почти никогда ее не менял в процессе. Вот сложно мне сказать: «Вчера вы платили мне столько, а сегодня платите больше, иначе я уйду к другим заниматься». Да и не правильно так поступать. Я в этом уверен.

Правильно - не правильно, а все мы в какой-то степени подвержены искушениям. Начинаешь спешить провести занятие у одного, чтобы успеть к другому. Качество преподавания начинает хромать. В общем, что-то внутри начинает говорить: остепенись. Но остепениться не всегда удавалось.

Репититор в МинскеПреподавал я многим и в разных местах. Доводилось заниматься и в общежитиях, и библиотеках. И были клиенты из большущих роскошных квартир.

Вот тут-то я и подумал, что людям побогаче можно смело выставлять новые условия. В результате произошел один случай, который меня многому научил. Мальчика звали Кен (отец — японец, мать — русская). Помню, зашел к ним в квартиру и впервые увидел телевизор на всю стену. Это был 2010, а таких я не видел в квартирах и по сей день. Мы стали заниматься с этим хлопцем, потом мама Кена предложила, чтобы я сразу преподавал Кену и его другу. Так и договорились. В один из дней преподал я Кену и его другу, по времени это заняло примерно в 2 раза больше обычного. У меня спросили сколько на этот раз стоит, ну я и назвал цену примерно в 2 раза больше обычной. Мама Кена расплатилась, при этом всем видом показала: вроде я вам клиента привела, а вы и скидки не сделали. После этого мы не занимались.

В-общем, богатые умеют считать деньги. Правда, интересно. Обычно такие люди находят репетиторов по проверенным каналам. Что заставляло и заставляет их выходить на меня через мой сайт с объявлениями об услугах репетитора - для меня загадка. Всего навсего стоило заказать разработку сайта в Минске или в любом другом городе, и через некоторое время появляются разнообразные клиенты с разнообразным уровнем достатка.

Старт

Тут я напишу о том, как искал клиентуру. В объявлениях я писал, что раскладываю всё по полочкам. и даже про опыт работы писал что имеется. Ну объяснял же я время от времени другим решения задач, и ведь приходили вновь за помощью, значит что-то понимали. Понятное дело, поначалу хоть бы кого была найти в качестве клиента, но с самого начала я делал ставку на двоечников. Обычно репетиторы говорят, что с ними тяжелее всего, а мне сразу казалось, что именно тут у меня будут лучше всего складываться дела.

Как до начала всех этих дел, так и сейчас считаю, что двоечники - самая подходящая клиентура для репетитора. С ними можно заниматься наиболее эффективно, у них еще не запудрена голова заученными алгоритмами. Вот почему так бывает, что люди учатся весьма хорошо, а потом все хуже и хуже, начиная так с класса шестого-седьмого резко падают оценки? Всё дело в устаканившихся привычках.

В большинстве случаев основную часть информации в начальных классах школьники усваивают не за счет логики, а за счет памяти. Типов задач не много, алгоритмы решения простые. Соответственно, нужно усвоить пару методов решения. И почти всегда получается так, что еще не разобрался что как да почему, а уже на память знаешь, что зачем писать в решении. Например, сложение дробей. Или таблица умножения. Ну забыл сколько будет 7*8, вот проблема сложить семь раз восьмерку в столбик. проще попытаться угадать, и ладно бы это от лени, так некоторые реально не понимают в седьмом классе, что скрывается за умножением.

Примерно в пятом классе логика начинает играть все более важную роль. Новые типы задач особо не появляются. Просто, чтобы решить, надо использовать несколько базовых методов. Иногда важна последовательность действий, иногда нет. Многих выручает интуиция, некоторые делают всевозможные арифметические действия, какие только можно сделать, и в результате находят то, что требуется в задаче (из множества выполненных действий только часть нужна по делу).

В итоге пятый класс еще пролетает хорошо, шестой - терпимо, а в седьмом - к репетитору. А ведь типов задач особо не добавилось. Просто вариантов действий уже много, и уже интуиция не спасает. А логику использовать «в лом». Да еще живя во времена, когда все доступно, все просто. Любую базовую информацию легко найти в гугле, а вот что искать - не всегда понятно.

И всё-таки, если заниматься усердно, то можно заметить, что комбинации действий часто повторяются при решении задач, в результате при хорошей памяти и усердии на выходе из школы хороший аттестат, даже получается закончить нормально университет и найти работу. Но на работе не получается долго работать в удовольствие. Если логику в школе особо не удалось развить, а учиться новому всё сложнее (поэтому и работу не так-то просто поменять), то наступает «кабздец». Минимум 8 часов в день никакого удовольствия не приносит. И на той работе, которой работаешь, по карьере расти не удается, потому что без логики максимум чего можно добиться — это только делать одно и то же, но все быстрее и быстрее. Спасает в этой ситуации чисто наработанное усердие.

Хороший репититор в МинскеТак почему с двоечниками удобнее всего? А потому что они еще простейшее не хорошо усвоили. А значит еще мало чего еще вошло в привычку. Их еще можно научить складывать дроби за счет логики, а не за счет правил с "НОК и НОД". Всё должно быть разложено в голове по полочкам. Если начинаешь заниматься с хорошистом, закостенелые привычки не нужно сразу же выгонять. Очень часто они помогают лишний раз проверить себя и быть более уверенным.

Несколько слов про сложившуюся систему образования. Да, есть проблемы с преподавателями. И с учебниками. К примеру, учебник по химии в Беларуси пишут преподаватели, которые обучали меня в университете. Это прекрасные преподаватели, но для университета, для людей, у которых уже база есть. Я с программой не согласен. Я всегда начинаю объяснять химию с устройства атома, т.е. с кирпичиков химии. По программе с этим предстоит познакомиться чуть ли не в середине 9-го класса. А ведь материал на пару минут, но зато затем все химические реакции можно реально объяснить чисто за счет рисунков. Следует заметить, с каждым днем появляется всё больше бесплатных онлайн обучающих ресурсов, так что, если хотеть учиться — можно.

Перерыв

Через год я закончил магистратуру и решил вернуться в Беларусь. В ноябре забрали в армию. Я знал, что пойду в армию, и поэтому работу не стал искать. Но она меня нашла. В Питере я оставил свои контакты, и мне предложили заниматься онлайн. Вот это реально было ощущение того, что я делаю свою работу хорошо. Однако, почти на год я отошёл от репетиторских дел, и почти сразу же к ним приступил, как только полностью отдал долг Родине.

Как я провожу занятия. На первых занятиях я много говорю, затем всё меньше. Даю домашнее задание. Потом смотрю: если сделано в соответствии с логикой - отлично. Если нет - прошу объяснить последовательность действий. И если чувствую, что какое-то действие чисто за счет интуиции, начинаю задавать вопросы пока не почувствую, что человек говорит уверенно. Вся задача в том, что бы все действия делались в логической последовательности. Со временем на обдумывание действий уходит больше времени, т.к. ученик становится способным решать задачи более высокого уровня. Оттого что я сразу подскажу - мало эффекта. Пусть ученик сам поломает голову. Пусть даже и не решит, со временем решит. Не все же сходу умеют подтягиваться. Если вижу, что ученик вполне готов самостоятельно заниматься, переходим на дистанционные занятия. время от времени гораздо удобнее подъехать и объяснить на дому, если появляется что-либо принципиально новенькое и запутанное. Но если дело требует маленького толчка, провожу 10-минутную онлайн консультацию, через полчасика либо доразбираем задачу, либо снова от меня маленькая подсказка. Так что график занятий при занятиях со мной меняется частенько.

Очень часто те, кто занимается со мной, не ощущают долго эффекта. Я время от времени предлагаю позаниматься с другим репетитором или в специализированной школе. Я говорю, что ко мне всегда можно вернуться (и так приятно, когда возвращаются спустя полгода).

Пытаюсь максимально понимать учеников. Я понимаю, что многим сложно от природы воспитывать логическую составляющую. У каждого свои задатки от природы. Вот мне, например, сложно даются танцы. Но я верю в то, что человек должен развиваться гармонично. И я специально беру уроки танцев, чтобы не забывать что это такое, что дано не от природы.

Учитель логики в МинскеНо много чего другого также не получалось. Первые пять лет я проучился в классе, куда отправляли отстающих с других параллелей. До девятого класса я писал диктанты по-русскому на двойки. До девятого класса я не умел подтягиваться. Но благодаря влиянию извне я всё потиху исправляю. В детстве я смотрел боевики с Арнольдом Шварценегером. Мне часто говорили о том, как это хорошо уметь отжиматься и подтягиваться. И про хорошую учебу мне напоминали, но никогда не сидели со мной за «домашкой». Почти ко всему я шел сам, медленно, но шел. Я постоянно искал на перемене кого-нибудь, кто смог бы объяснить как решать задачу. Правда, с учителями мне очень повезло. Я почти никогда не списывал, меня мало интересовали оценки. И меня даже злило, когда у меня спрашивали про оценки. Я хотел, чтобы у меня спрашивали что я нового узнал в школе. В конце девятого класса у нас был экзамен по физкультуре, и мне было не по себе, что я не смогу подтянуться, и это увидят одноклассницы. И я сделал к концу 9-го класса 12 подтягиваний. В 10-м классе я взял диплом третьей степени на республиканской олимпиаде по химии, в конце 11-го — 96 баллов на централизованном тестировании по математике. Мне всё давалось медленно, но жадность в детстве к сладкому переросла в жадность к знаниям.

Успехи

Некоторые клиенты уже обращаются ко мне на протяжение четырех лет подряд — это успех. Если на меня выходят знакомые клиентов — это успех.

А вот еще маленькая история. Как-то вечером мы списались с одним из моих учеников по скайпу. Отрывок из нашего диалога по скайпу:

Я спросил: «Можешь теперь спустя годы рассказать: когда я с тобой занимался, что бы хотелось изменить, что понравилось? Если помнишь, конечно. И главное: дало ли это реально тебе что-нибудь (занятия со мной)?»

И он ответил: «Лол, если бы не ты, то я бы не знаю где сейчас был. Всё идет так, как должно идти. Я поступил в свой колледж, благодаря тебе в нужный год. Познакомился с кучей людей. Ну если бы не «обычное репетиторство» я бы не сдал экзамены и не занимался тем, чем хочу. Я бы сейчас учил уроки, меня бы гнобили учителя и т.п. А так я эту адовую ступень перешел и теперь всё круто Спасибо ещё раз за химию».

Заключение

Я обажаю преподавать. я могу этим делом заниматься до поздней ночи и с самого утра. У меня не получается быть альтруистом, но я делаю всё, чтобы мои услуги были доступны максимальному количеству людей. Думаю, те, кто проходит мою школу (не все выдерживают это испытание), начинают рассуждать все более логично. Мне кажется, среди логичных людей меньше «неадекватов», я не знаю никого из таких, чтобы по пьяни начал творить ахинею. Я бы хотел, чтобы меня побольше окружало здравомыслящих людей. Я стремлюсь быть универсальным репетитором. Например, у парней-учеников я частенько спрашиваю о том сколько они раз подтягиваются, и если я слышу ноль, я полушатя говорю, что «харэ заниматься математикой», человек должен развиваться гармонично, вперед на турник. И так приятно слышать через год, что к нолику слева добавилась единичка.

Оцените материал
(0 голосов)
Прочитано 707 раз